MEDICINA CUANTICA

Para Paz Torrabadella, especialista en comunicación interpersonal la estupidez es una enfermedad curiosa, pues no la sufre quien la padece, sino quienes le rodean, y su fundamento es el tiempo: si alguien repite una estupidez el suficiente número de veces, acabará considerando que esta actitud es lo normal, la defenderá y la incorporará, definitivamente, en su día a día.

La felicidad como objetivo funciona mal. Toda vida tiene una dosis de sufrimiento ineludible como la frustración, la enfermedad y la muerte. Decirle a un niño que tiene como objetivo ser feliz es estafarle.

¿Entonces, qué hay que decirle?

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¿Alguna vez te has preguntado porqué nos educan siguiendo el modelo industrializado, donde todo está estructurado como si el colegio fuese una fábrica: timbres que suenan, instalaciones separadas, especialización por materias (matemáticas, lengua, biología) y niños clasificados de acuerdo a lotes (por edad)? ¿Sigue funcionando este modelo de educación? Ken Robinson piensa que no.  Educador, escritor y conferenciante británico, es experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. También ostenta el título de Doctor por la Universidad de Londres desde 1981. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relación con el arte, fue nombrado Sir por la Reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.

Sir Ken Robinson dice que nuestro sistema de educación funciona justo como una fábrica.  Se basa en modelos de producción masiva, y conformidad que de hecho impide que los niños encuentren su pasión y éxito personal.     «El problema es que educar a gente joven no es en absoluto como hacer coches y una diferencia principal es que los coches no tienen interés en como están hechos pero la gente joven sí.»  En lugar de producir masivamente niños que son buenos haciendo exámenes y memorizando, los colegios deben de enfatizar el desarrollo personal, dice Robinson.  No todos los niños son buenos en las mismas cosas y el sistema de educación no debe pretender que todos salgan igual.  (continue reading…)

Saturnino de la Torre, empezó siendo profesor de primaria y de bachillerato hasta que entendió que a quien había que formar era al profesorado. Ha sido coordinador del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico, promotor de la Red Internacional de Creatividad y presidió la Asociación para la Creatividad. Toda su vida ha girado en torno a la innovación educativa, la creatividad y su estimulación, con más de cuarenta títulos publicados. ¿Educar es sacar lo mejor de cada persona?, asegura. Para él, nunca es tarde para aprender a vivir y a relacionarse.

¿Qué aprendió como maestro?

Lo importante que es el cariño, el trato, el generar confianza… Transmitir al alumno la idea de que crees en él.

¿En todos?

Todo alumno tiene al menos una capacidad que le hace sobresalir; debemos ayudarle a encontrarla, porque cuando a una persona se la reconoce, crece y se entrega al aprendizaje. La ciencia nos está demostrando que pensamiento y emoción están unidos, así nace un nuevo concepto… (continue reading…)

En la conferencia sobre la teoría cuántica que di el sábado pasado en Vitalea hablamos de lo pasmoso que sigue pareciendo que el átomo sea esencialmente vacío y que la sensación de solidez que experimentamos sea solo una ILUSIÓN.  Ya lo adelantó hace casi un siglo Max Planck en la ceremonia de recogida de su premio Nobel cuando dijo que la MATERIA NO EXISTE.  El mundo está compuesto de energía que vibra a diferentes frecuencias.  Es refrescante comprobar como las personas vamos digiriendo lo incomprensible, por ejemplo que no existan los colores, ni los sabores ni la textura sino que son la representación virtual que nuestro cerebro construye de un mundo que tan solo vibra.  Es la velocidad de las vibraciones o la FRECUENCIA lo que discrimina si la energía externa la vemos (porque las frecuencais son las más altas), la tocamos (las frecuencias más bajas y por tanto mas densas) y la oímos (todo aquello que tiene una frecuencia de 20 a 20,000 hz). En definitiva ir asimilando que somos seres electromagnéticos.  Me da la sensación por el lenguaje no verbal que capté el sábado mientras hablaba, que ya hay personas incluso de edad, que asienten cuando oyen sobre la cuántica e incluso diría que muchas denotan una actitud de aprobación, como si hubieran estado esperando que alguién diese una explicación plausible a los fenómenos de una naturaleza que saben por experiencia que ni es tán sólida ni tan predecible como uno podría pensar.

Los principios sobre los que se basa la cuántica son supremamente extraños y casualmente tendría que ser una rama de la FISICA la que probase la efervescencia que hay en el mundo concreto y sólido que registran nuestros sentidos. Por cierto que la teoría cuántica es el modelo práctico y teórico dominante hoy en día en el mundo de la ciencia. (continue reading…)

Me gusta mucho el trabajo que he visto en el blog de Javier Malonda, coach especializado en la PNL -programación neurolinguística-. Lo he descubierto porque estoy ahora interesada en la capacidad de las palabras como potentes nexos de creación de la realidad. En general subestimamos el poder del «verbo» por muy bíblico que suene esta misma frase y sin embargo empiezo a ver -¡se encendió la bombilla!-que el uso y la transmisión de la palabra ordenan posiblemente la densidad que conforma la realidad que percibimos alrededor. Y es ahí cuando recurro al trabajo de Javier. Incluyo un par de entradas para introducirlo en Medicina Cuántica. La primera se corresponde con su entrada más popular.

LA PARADOJA DE LOS MONOS Y LOS PLÁTANOS

Para ilustrar la necesidad de preguntarse el por qué de las cosas, la necesidad de cuestionarse lo establecido, la necesidad de conocer las propias creencias y desafiarlas regularmente, contaré hoy la paradoja de los monos y los plátanos.

En un experimento se metieron cinco monos en una habitación. En el centro de la misma ubicaron una escalera, y en lo alto, unos plátanos. Cuando uno de los monos ascendía por la escalera para acceder a los plátanos, los experimentadores rociaban al resto de monos con un chorro de agua fría. Al cabo de un tiempo, los monos asimilaron la conexión entre el uso de la escalera y el chorro de agua fría, de modo que cuando uno de ellos se aventuraba a ascender un busca de un plátano, el resto de monos se lo impedían con violencia. Al final, e incluso ante la tentación del alimento, ningún mono se atrevía a subir por la escalera. (continue reading…)